De leraar? Ja, de leraar! Leven en laten leven, leren en laten leren.

Kiezen voor kwalitatief sterke leraren, die echo van @onderwijsraad hoor ik nu al jaren als moraal van lang verhaal van rapporten, adviezen, regelgeving, en talloze debatten.
En zeer terecht ook.
Kinderen hebben recht op goed onderwijs.
Goed onderwijs wordt gemaakt door goede leraren.
Goede leraren ontwikkelen zich permanent.
Er loopt geen ziel meer rond die daaraan twijfelt lijkt me zo.

Wat – en vooral wie – die goede leraar precies is en bovenal hoe je “sterkere sturing op kwaliteit” (@onderwijsraad) voor de bakker krijgt, en dat vakmanschap bewijst aan de ander en zo, is aanzienlijk minder helder. Niet enkel ‘twitterdebat’ bij een volgende publicatie getuigt daarvan….

Het immer ‘fijne wijzen naar de ander’ (je niet realiserend dat er dan drie vingers naar jezelf wijzen) krijgt om de zoveel tijd een nieuwe impuls.
Taal en rekenen toch maar als teveel voor de hand liggend voorbeeldje…Dat kinderen niet meer goed rekenen en talen ligt aan de leraar, de leraar is niet goed opgeleid, opleidingseisen worden verzwaard, referentieniveaus voor voorliggend onderwijs worden ingevoerd (oeps een stukje later dan gepland…..), selectie aan poorten gemaakt, bewijslast in de vorm van toets scores wordt intensiever in het snoetje gehouden. Rekendidactiek vet bediscussieerd. Registers, waarbinnen onderhoud van bekwaamheid wordt gelegitimeerd, maken we voor alle professionals verplicht, scholen leiden en besturen doen we opbrengstgericht etceteraetcetera

Is dat hét antwoord op het niet meer goed kunnen talen en rekenen van ‘onze’ kinderen?! Echt waar?! Kan het me niet voorstellen. Die gedachte gaat namelijk van de te smalle overtuiging uit dat onderwijs per definitie hetzelfde is als leren. En dat is niet zo!

Kijk, er is echt maar één eigenaar van leren en dat is de lerende zelf. Of het nu een kind is, een student die leraar wil worden of een geroutineerde professional. Leren doe je zelf en kan een ander niet voor je doen! En wat je echt betekenisrijk leert – dus van jou en bij je blijft – wordt voornamelijk ingegeven door wat je nodig hebt, door waar je voor wilt gaan, morgen en/of verder weg, door wat je ontdekt hebt goed te kunnen, door waar je jezelf er eens goed onderuit voelde gaan, door…
Het zou mooi zijn als het antwoord op de vraag waarom kinderen niet meer zo goed kunnen talen en rekenen ook eens vanuit dit perspectief zouden bediscussiëren en misschien zelfs beantwoorden. En dan niet enkel door de huidige beleidsmakers en de vijftigers (jaja hoor zelf ook bijna tot die club) maar door kinderen, jongeren, starters in vele beroepen….
Zou het heel, heel misschien zo kunnen zijn dat zij talen en rekenen – zoals we dat nu wensen te meten – een beetje minder gebruiken …..

De goede leraar is in staat om leren van de lerende zo goed mogelijk te bevoorwaarden! En dat is voor iedere lerende zo’n beetje anders. Daarvoor heeft de leraar een stevige opleiding nodig. En verwacht ik dat ie zichzelf goed kent. Over een reflectief vermogen en vragende grondhouding beschikt; dat alles vormt de basis van zijn professionele intuïtie. Vervolgens bied je de leraar de letterlijke en figuurlijke ruimte: professionele positie, professionele ruimte zo je wilt. En dus sterkere sturing op kwaliteit begint bij sturen op ruimt en positie; voor alle lerenden.

En weet je, een lerende getuigt graag van wat ie kan of weet, test zichzelf op velerlei manieren, en uh vindt het ook prima om grenzen voor zichzelf te verleggen en ook wat te voldoen aan die van anderen, viert graag (met anderen) de mijlpalen, de resultaten die zijn bereikt. Veel veel meer dan alleen talen en rekenen.
Doe daar een beroep op > op dat willen……

Kom maar op met dat Register voor Bestuurders!
Knal er graag wat in!
Op mijn manier, dat dan weer wel….

Gedrag Stijl

registered-dietitian-practice-examIk had deze week een studiedag op mijn school. Daarbij werden de verschillende gedrag stijlen uitgelegd. Ze gingen uit van de theorie van William Warston (dominant, invloed, stabiel, consciëntieus). Eerst kregen we wat theorie, hierna moest je zelf aangeven welke stijl je denk te zijn. En toen moesten we een online test doen. Hier kun je test  De meest zaten in de buurt van wat ze dachten. En ik had ook wel goed gegokt. (vooral dominant). Of je daar nu blij mee moet zijn. Het geeft je in ieder geval wel weer een kijkje naar binnen. Als ik me zit te ergeren in een vergadering of project groep. Het zette me ook weer aan het denken. De opdracht was het in te vullen in de rol van docent. Omdat je de test als moeder, zus of vriendin anders invult. Ik ben benieuwd naar jullie resultaten. Wat voor gedrag stijl hebben de onderwijswijven?

Zo vals zijn we niet hoor…

Op de een of andere manier is niet helder waarom deze weblogdinges onderwijswijven twee weken geleden ontstond.
Allereerst, heren…indien u een bijdrage wilt leveren…wees creatief…maar zeur niet, dat doen wij zelf wel gezien de historie over ons recht van spreken.

Onderwijswijven is gewoon een plaats waar mensen (ja in dit geval vrouwen, wijven, tutten, juffies, dozen en meer) hun drempelvrees voor bloggen mogen overwinnen.
Daarnaast zijn er ook bloggende vrouwen, meisjes, mina’s die hier hun blogpost delen, vanwege de schoonheid, de deelbaarheid en om de duwtjes aan de drempelvrezenden te geven.
PUNT!!!

Inmiddels zijn er door het initiatief van een mooie man, een massa onderwijsweblogs verzameld op edubloggers.nl, daar kunnen er gewoon meer bij.
Sterker nog, bijna dagelijks worden er weer parels gevonden. Echter een ketting bestaat uit een massa parels en ik vind dubbele snoeren mooier.
Als geen ander kan ik weten dat het beginnen met bloggen en erger het volhouden ervan, wat van iemand vergt.

Zeik niet over de naam onderwijswijven maar steun de startende bloggers als bijvoorbeeld Roeline Jochemsen en Edith van Montfort die hier een zandbak vinden en de steun hebben om hun verhalen te delen.
In mijn startende blogtijd heb ik nog nooit zoveel reacties op een eerste blogpost gehad, we doen het voor onderwijs!!!

Misschien een flauwe, maar denk je nou echt dat vrouwen het woord wijf hebben uitgevonden? Google eens op wijf in afbeeldingen…. dan krijg je dit resultaat…

wijf

Heterogeen Homogeen of Homogeen Heterogeen?! Meerdracht maakt macht.

evanmontfort

… Edith van Montfort

 

 

 

Vanmiddag op steenkoude tribune – business seat of niet – bij Willem II / ADO was het niet moeilijk compleet in eigen hoofd te bivakkeren in plaats van de wedstrijd ‘te consumeren’… Hoeveel mensen vanuit verschillende perspectieven en verantwoordelijkheden zijn eigenlijk bij zo’n club betrokken?! Wie heeft er wat te zeggen en is het inderdaad de eendracht die macht maakt?! Weet het eigenlijk niet, betrap mezelf ook wel op een soort ‘allergie’ bij dat soort termen; of “samen de schouders (hoezo schouders?!)” eronder…

Afijn eerste Blogje moet gaan over “meerdracht maakt macht” (vast incorrect Nederlands, mag je daar schijt aan hebben in een Blog?).

Als je kijkt naar het primaire proces in het onderwijs dan weten professionals juist de heterogeniteit in zo’n groep lerenden te koesteren. Ze anticiperen door variëteit in pedagogisch -, vakinhoudelijk – & didactisch handelingsrepertoire bijna natuurlijk op verschillen tussen lerenden om hen zo goed mogelijk in hun leren te bevoorwaarden. Ze maken deugdelijke verbindingen tussen talenten of denkvoorkeuren om ook samenwerkend leren te ontwikkelen; heterogeniteit als basis.

Wat me dan steeds weer blijft ‘verbazen’ of beter gezegd ‘irriteert’ is dat wanneer verschillende betrokkenen bij het onderwijs – vanuit verschillen in verantwoordelijkheid en/of tak van sport  – in hun debat over onderwijskwaliteit voor het typeren van een andere groep, de heerlijk (nog) homogene benadering kiest. Hupsakee lekker alles ongenuanceerd over één kam zo je wilt.
De onderwijsbestuurders in Nederland zijn zo langzamerhand  verworden tot toch wel een duister clubje graaiers of op zijn minst overbodige ‘beroepsgroep’.
Onderwijsadviseurs zijn vooral geen expert meer; ze verspillen op een andere manier veel geld wat voor het primaire proces bedoeld was. (School-)leiders worden met groot gemak ‘weggezet’ als nietszeggende managers (nog net niet volledig overbodig verklaard). Clubkes van de onderwijsinnovatie zien wat haalbaar is in de praktijk (?!) volledig over het hoofd. En over ambtenaren op het ministerie en/of gemeente…het kamerlid of de politicus… daar moeten ‘we’ het al helemaal niet over hebben. Laat staan over onderwijsinspecteurs; hoe zwart kan de Piet zijn die ‘we’ de inspectie toespelen?! En leraren…tja die in het PO kunnen niet spellen en nauwelijks rekenen. Die in het VO kicken enkel op hun vak, die in het beroepsonderwijs hebben geen verbinding met de praktijk waartoe ze opleiden. Voor heel de beroepsgroep geldt zo’n beetje dat ze weinig kritisch zijn als het op hun eigen professionaliteit aankomt. En toch…. zijn zij het die er toe doen in het leren en hopelijk in het leven van lerenden.

Kunnen we niet even een deal maken dat we niet enkel in het primaire proces maar ook daarbuiten het heterogene perspectief kiezen?! Juist de verschillen tussen de verschillende betrokkenen bij het onderwijs uitnutten en niet ontkennen of erger nog stellen dat ze er niet toe doen. En lekker homogeen wijzen naar waar we voor zijn,  het best mogelijke onderwijs voor kinderen om dat die daar gewoon recht op hebben.  Elkaar daar heel scherp op bevragen. Laten we gewoon handelen conform dezelfde kwaliteitseisen die we aan het primaire proces stellen. Laten we in die heterogeniteit lekker kritisch maar wel een tikkie meer samen optrekken; kan het vertrouwen in en het aanzien van het onderwijs ook zo zijn voordeel mee doen lijkt me: van Eendracht maakt macht naar Meerdracht maakt macht of zoiets…..

 

ff factchecken: dieëten en vinken in de les

Januari = Dieëten = Massahysterie!
Met name onder vrouwen, dus misschien ook wel onder onderwijswijven. Als onderwijswijf dat helemaal niet hoeft af te vallen vind ik het wel goed dat de Consumentenbond eens even een ‘factcheck’ uitvoert in de vorm van een Minigids’.  Zo’n minigids is dan meteen een mooie bron voor gebruik in de les. Als onderwerp van een discussie bijvoorbeeld of als (samenwerkings)opdracht.

Fiets van groenten
Je kunt ook wat meer bewegen, op de fiets bijvoorbeeld.

“ff factchecken: dieëten en vinken in de les” verder lezen

Programmeren met jonge kinderen

wedo-programVorige week kreeg ik een leuke vraag binnen. Of ik een aantal lessen kan verzinnen (en geven) aan jonge kinderen (groep 3/4) waarin ik hen de basisbeginselen kan uitleggen over het programmeren. Mijn hoofd gaan dan direct tollen. Wat leuk wat leuk. En ik kijk in mijn omgeving naar vrienden met zulke jonge kinderen. Wat zouden zij leuk vinden. En wat kunnen ze. Ik heb de opdrachtgever beloofd dat ik zes les ideeën voor hen zou opschrijven en dat we daaruit een keuze gaan maken. Ik zou het fijn vinden om wat terug koppeling van jullie te krijgen. Want ik heb nu meer dan genoeg ideeën. Maar welke zouden gaan werken voor deze doelgroep.

  • Met de wedo robot van lego aan de slag
  • Games maken met de gamestudio van het klokhuis
  • Met de de app foldify drie D figuren te maken
  • Animaties maken met pivotanimaties
  • Met Zoo-burst 3D boekje maken
  • Webpagina maken met weebly.com
  • Met scratch een eenvoudige game maken
  • Ik kwam ook baltie tegen (geen ervaring mee)
  • Of iets bouwen in mindcraft (denk ik te moeilijk)
  • Iets tekenen met sketchup (ook te lastig denk ik)
  • Misschien iets met augemented reality (weten jullie een site?)
  • Iets met qr-code maken en lezen

Bloggen….

roeline… Roeline Jochemsen

 

 

 

(versie 2)

Karin probeert mij al een jaar aan het bloggen te krijgen, heb volgens haar genoeg te vertellen. Nou deel ik die mening niet helemaal. Om de druk wat op te voeren begint ze gewoon een “Onderwijswijven”blog en….   als ik even niet op let zit ik ineens gewoon te bloggen.

Dit  is dan ook mijn 1e bijdrage aan het “Onderwijswijven”blog en eigenlijk aan wat voor een blog dan ook..

Op Twitter heb ik veel positieve mensen ontmoet die zich vaak geheel belangeloos inzetten om de nieuwe media onlosmakelijk te verbinden met onderwijs. Zodat het een vanzelfsprekend onderdeel wordt van het onderwijsproces. Geweldig vind ik dat.. en ik word er blij van. Heb er mijn plezier in mijn werk weer helemaal door teruggekregen en een aantal echte Twittervrienden opgedaan. Twitter kan bij mij niet meer stuk.

Maar nu wordt het ook eens tijd om zelf een stap voorwaarts te zetten.. Pff en spannend dat ik dat vind.. maar ook zo verschrikkelijk leuk..

Club van Critical Skills Challenges en ICT/Media..

Het werd deze week aangekondigd op Twitter..  een echt herenclubje. Ik maakte daar een opmerking over … en kreeg direct de reactie om mij dan maar aan te sluiten. Nu draag ik Critical Skills een warm hart toe en ik denk dat we met de heren uit het clubje mooi onderwijs kunnen gaan maken. Maar daar lag dan ook de vraag of ik mij aan wilde sluiten en ik heb gewoon ja gezegd.

Een mooie uitdaging voor dit jaar ik heb er heel veel zin.. ben heel benieuwd wat het allemaal inhoudt maar als je nooit instapt kom je ook nergens.. we gaan #samenopreis.

Windows8

windows8Een blog alleen voor onderwijswijven? Waar gaan we dan over bloggen ging er wel door me heen. Waar ben ik dan de afgelopen dagen mee bezig geweest (naast het opruimen van de kerstboom) wat interessant zou zijn om op dit weblog te schrijven? Natuurlijk mijn nieuwe Windows8 pc installeren en inrichten.  Altijd spannend als zo’n nieuwe computer voor het eerst opstart. Het ziet er prachtig uit. Ik swipe alle kanten uit. Bekijk mijn foto’s en speel wat spelletjes. Ik probeer skype te installeren.  Maar ben al snel helemaal de weg kwijt in de nieuwe omgeving. Snel installeer ik de “oude” desktop versie en ik kan weer communiceren met mijn omgeving. Niet eens een app voor facebook? En om naar het internet te gaan moet je gewoon weer chrome installeren? Leuk hoor Windows8 maar al snel werd me duidelijk dat het een leuke skin is, maar om echt iets te doen op je pc, ga je al snel naar de “oude” desktop omgeving met je vertrouwde pakketten. Nu maar hopen dat er snel lekker veel leuke apps komen om echt gebruik te kunnen maken van Windows8.